Studenter och lärare kan gå ut för att samla in föremål och konstigheter från naturen . Läraren ger varje elev en liten , brun papperspåse med hennes namn på den. Under noggrann övervakning av läraren och lärarens medhjälpare , kan eleverna gå runt i ett skyddat urtag området söker intressanta föremål från naturen . Ideal objekt är kottar , fluffigt frön , nedfallna löv och blommor, gräs , bark, kvistar och till och med skalet av en insekt , om en elev finner en och ger den till läraren för att skydda . När eleverna återvänder till klassrummet med sin väska full med naturobjekt, kan de lägga ut materialet på affischen styrelse . Med lim eller genomskinlig tejp , kan ett barn ihop vad han har samlat på sin affisch ombord . Den färdiga natur styrelsen bör vara en strukturerad collage studenter kan röra och fråga. Skapa en " natur hörn" i klassrummet för att visa korten; barnen kan kolla in sina vänners konst och , på föräldramöte natten , visa upp arbetet på ett galleri. Nästa gång toddler är utomhus med sina föräldrar eller vårdnadshavare , kommer han att ha ett öga för de föremål han hittat i naturen .
Sponge Målning
Som fingermålning tillåter svampmålningförskolebarn att känsel, lukt och experiment - men inte smaka - med färg . Att använda svampar för att skapa konstverk är renare än fingermålningoch låter eleverna arbeta med motorik genom att hålla och styra svampen i sina händer för att skapa former och intryck på papper . Lärare bör skära svampar i former som rektanglar, kvadrater , stjärnor , diamanter och cirklar. Efter att ha ställt stafflier upp i klassrummet - eller släpps måla vänliga papper eller lös duk på rita tabeller - lärare bör be eleverna att välja en svamp form. När varje elev har en svamp , kan de doppa sina svampar i öppna måla krukor och trycka ihop dem på papper . De förskolebarn känner färgen sipprar i fingrarna , men vet också att de styr formen och mängden färg med svampen . Lärare kan uppmuntra eleverna att försöka göra bilder av favorit djur eller leksaker, eller bara sandskädda och skapa konst som de vill.
Pepparkakshus
pepparkakshus fungera som sensoriska konstmodeller, eftersom eleverna kan se , lukta, smaka och röra ingredienserna för huset . De kan också höra godis i skålen när de når sina fingrar i att ta en choklad punkt för ett dörrhandtag eller en gummiartad inramning för en buske . Barnen kan arbeta i grupper om fyra eller fem , beroende på storleken på klassen , för att utveckla lyssnande , ledarskap och samarbetsförmåga samt tålamod och kreativitet. Lärare bör uppmuntra eleverna att koncentrera sig på den sinnliga erfarenheten , ställa frågor som : "Kan du beskriva strukturen på choklad" Eller , " Vad händer om vi pressa en massa grädde på kanten av taket ? " Förskolebarn kan ta godsaker till sina hem om de arbetar på dem individuellt , eller lämna dem i rummet att beundra om de arbetade i grupp.
Textured Böcker
Förskolebarn kan göra enkla , vikta böcker för ett konstprojekt . Med hjälp av fem eller sex pappersark , vik varje ark på mitten så det är 10 till 12 halv ark . Lärarna ska hjälpa eleverna att stansa hål i skrynkligt bindande med ett hålslaget . Barn kan knyta häftet tillsammans med färgat garn . Efter bindning boken kan eleverna dekorera locket med lim och glitter och kritor, markörer eller färg . Inuti kan lärare hjälpa eleverna skriva en novell eller dikt eller uppmuntra dem att rita bilder . Att böckerna så texturerad som möjligt - med garn , glitter och annat smått och gott , som kvistar eller färgad sand - gör böckerna till framgångsrika sensorisk - konstprojekt Addera <. br>