Detta första steg i konstkritik kan vara besvärligt för studenter som inte används för att tala om konst , eftersom det innebär helt enkelt säger högt vad är synliga för blotta ögat i konstverket . Det är ett mycket viktigt steg , men eftersom eleverna kan avslöja element som andra kanske inte har märkt . Du kan börja med att be om en lista över de bilder som ses i konstverk : ett träd , trappor, en kvinna . Inslag av design är nästa , i termer av former används , färgerna presenteras , typer av värden som används , eller texturer närvarande i konstverket . Slutligen, se till att fråga vad mediet av konstverk är , särskilt om du tittar på ett fotografi av en tredimensionell konstverk .
Analys
Analys plockar isär de visuella element som anges under beskrivningen, för att analysera hur de användes . Vissa former av analys handlar mer direkt med principerna för design. Du kan börja med att fråga hur färg används , eftersom de flesta människor reagerar på färg utan att inse det . Fråga om färgerna är intensiva eller desaturated , ljus eller låg värderade , om formerna är arrangerade på ett sätt som gör att ditt öga resa i en viss riktning genom teckningar och vilken riktning . Fråga om utrymmet har använts för att göra teckningen ser tredimensionella eller platt, och om texturen används på ett sätt för att fånga din uppmärksamhet , eller inte alls . Frågorna bör också överväga symmetrisk, osymmetrisk balans. Addera Tolkning
Detta steg innebär Feldman anser att konst ska undervisas så att eleven har hennes personliga tolkning av konstverket, snarare än att memorera tolkningen av en föreläsare . Baserat på den information som framkommer i de två första stegen , kan du be eleven hur teckningen gör henne känsla. Är färgerna uppfriskande eller deprimerande ? Är föremålet för teckningen relevant? Finns det några symboler i det arbete som har betydelse för dig? Varför tror du att konstnären gjorde denna pjäs ?
Dom
En mycket viktig lärdom att förmedla är att teckningen kan ha värde även om en elev inte gillar det eller tycker att det är vackert . Fråga om teckningen har värde för eleven . Om inte, fråga vad värde det kan ha för andra. Låt eleverna fundera över om det är tänkt att bli uppskattad för sina formella kvaliteter ensam, om det är tänkt att vara funktionella , eller om de har betydelse i konsthistorien . Fråga om konstnären gjorde ett bra jobb i att förmedla ett visst budskap till publiken , eller hur kunde hon ha gjort bättre . Addera